本校學位論文庫
CITYU Theses & Dissertations
論文詳情
吕娅丹
王仁宏
商學院
工商管理碩士學位(MBA)課程(中文學制)
碩士
2017
冒險動機, 自我效能與打工渡假旅遊學習之研究 : 以樂趣與人格特質為干擾變項
The Study of Adventure Motivation, Self-Efficacy and Working Holiday Tourist Learning : Take Fun and Personality Trait as the Moderators
冒險動機 ; 自我效能 ; 打工渡假旅遊學習 ; 樂趣 ; 人格特質
Adventure Motivation ; Self-efficacy ; Working Holiday Tourist Learning, Fun ; Personality Trait
本研究旨在探討冒險動機、自我效能與打工渡假旅遊學習之關係，並以樂趣與人格特質作為干擾變項。據此，本研究之目的為：
一、探討冒險動機、自我效能與打工渡假旅遊學習之關係。
二、探討自我效能於冒險動機與打工渡假旅遊學習間是否具有中介效果。
三、探討樂趣與人格特質於冒險動機、自我效能與打工渡假旅遊學習間是否具有干擾效果。
四、研究結果將提供予澳大利亞與紐西蘭之旅遊局於未來制定打工渡假旅遊政策之參考依據。
本研究以赴「澳大利亞」與「紐西蘭」之中國籍打工渡假旅遊者為樣本，透過問卷星平台總共發出 416 份問卷，共回收 416 份問卷，有效問卷 416 份，有效回收率為 100%，並運用 SPSS 23 版對樣本之基本資料進行敘述性統計分 析，同時，運用 AMOS 22 版進行變項之驗證性因素分析。
研究結果發現，以整體而言：
一、冒險動機對自我效能為顯著正相關。
二、自我效能對打工渡假旅遊學習為顯著正相關。
三、冒險動機對打工渡假旅遊學習為顯著正相關。
四、自我效能具有中介效果。
五、樂趣具有增強之干擾效果。
六、人格特質具有增強之干擾效果。
一、探討冒險動機、自我效能與打工渡假旅遊學習之關係。
二、探討自我效能於冒險動機與打工渡假旅遊學習間是否具有中介效果。
三、探討樂趣與人格特質於冒險動機、自我效能與打工渡假旅遊學習間是否具有干擾效果。
四、研究結果將提供予澳大利亞與紐西蘭之旅遊局於未來制定打工渡假旅遊政策之參考依據。
本研究以赴「澳大利亞」與「紐西蘭」之中國籍打工渡假旅遊者為樣本，透過問卷星平台總共發出 416 份問卷，共回收 416 份問卷，有效問卷 416 份，有效回收率為 100%，並運用 SPSS 23 版對樣本之基本資料進行敘述性統計分 析，同時，運用 AMOS 22 版進行變項之驗證性因素分析。
研究結果發現，以整體而言：
一、冒險動機對自我效能為顯著正相關。
二、自我效能對打工渡假旅遊學習為顯著正相關。
三、冒險動機對打工渡假旅遊學習為顯著正相關。
四、自我效能具有中介效果。
五、樂趣具有增強之干擾效果。
六、人格特質具有增強之干擾效果。
This study is exploring the relationship among adventure motivation, self-efficacy and working holiday tourist learning, and taking fun and personality traits as moderators. Accordingly, the purposes of this study are:
1. Explore the relationship among adventure motivation, self-efficacy and working holiday tourist learning.
2. Explore whether self-efficacy has the mediation effect between adventure motivation and working holiday tourist learning.
3. Explore whether fun and personality traits have the mediation effect among adventure motivation, self-efficacy and working holiday tourist learning.
4. The findings will be provided to the tourism bureau of Australia and New Zealand for reference in formulating development of the on working holiday tourist policy in the future.
In this study, we sampled Chinese tourists who have the experience on working holiday tourist in Australia and New Zealand. Through the questionnaire platform, Sojump, this study sent a total of 416 questionnaires, retrieved 416 questionnaires, 416 are valid questionnaires, and the valid retrieved rate was 100%. Meanwhile, this study used SPSS 23 to do the descriptive statics for the demographic variable, AMOS 23 to do the confirmatory factor analysis.
The results for the overall revealed that:
1. Adventure motivation is significantly positively related to self-efficacy.
2. Self-efficacy is significantly positively related to working holiday tourist learning.
3. Adventure motivation is significantly positive related to working holiday tourist learning.¬¬¬
4. Self-efficacy has the mediation effect.
5. Fun has the enhanced moderation effect.
6. Personality traits have the enhanced moderation effect.
1. Explore the relationship among adventure motivation, self-efficacy and working holiday tourist learning.
2. Explore whether self-efficacy has the mediation effect between adventure motivation and working holiday tourist learning.
3. Explore whether fun and personality traits have the mediation effect among adventure motivation, self-efficacy and working holiday tourist learning.
4. The findings will be provided to the tourism bureau of Australia and New Zealand for reference in formulating development of the on working holiday tourist policy in the future.
In this study, we sampled Chinese tourists who have the experience on working holiday tourist in Australia and New Zealand. Through the questionnaire platform, Sojump, this study sent a total of 416 questionnaires, retrieved 416 questionnaires, 416 are valid questionnaires, and the valid retrieved rate was 100%. Meanwhile, this study used SPSS 23 to do the descriptive statics for the demographic variable, AMOS 23 to do the confirmatory factor analysis.
The results for the overall revealed that:
1. Adventure motivation is significantly positively related to self-efficacy.
2. Self-efficacy is significantly positively related to working holiday tourist learning.
3. Adventure motivation is significantly positive related to working holiday tourist learning.¬¬¬
4. Self-efficacy has the mediation effect.
5. Fun has the enhanced moderation effect.
6. Personality traits have the enhanced moderation effect.
2020
中文
165
致謝··························································································I
摘要·························································································II
Abstract···················································································III
圖目錄····················································································VII
表目錄·····················································································IX
第一章 緒論··············································································1
1.1研究背景與動機····································································1
1.2研究目的·············································································3
1.3研究對象與範圍····································································4
1.4研究流程·············································································6
第二章 文獻探討········································································7
2.1冒險動機·············································································7
2.2 自我效能···········································································21
2.3 打工渡假旅遊學習·······························································37
2.4 樂趣·················································································43
2.5 人格特質···········································································59
2.6 冒險動機、自我效能與打工渡假旅遊學習之關係························81
2.7 冒險動機、自我效能、打工渡假旅遊學習與樂趣之關係················81
2.8 冒險動機、自我效能、打工渡假旅遊學習與人格特質之關係·········82
第三章 研究架構、研究假設、研究方法、抽樣與問卷設計················83
3.1 研究架構與假設··································································83
3.2 結構方程模型·····································································84
3.3 抽樣與問卷設計··································································86
3.4 信度與效度········································································92
第四章 研究結果與分析·····························································95
4.1 信度分析···········································································95
4.2 敘述性統計分析··································································96
4.3 迴歸分析···········································································99
第五章 結論與建議··································································138
5.1 結論················································································138
5.2 建議················································································139
5.3 研究貢獻與價值·································································139
5.4 研究限制··········································································139
5.5 未來研究方向····································································139
參考文獻·················································································140
作者簡歷·················································································151
附錄·······················································································152
摘要·························································································II
Abstract···················································································III
圖目錄····················································································VII
表目錄·····················································································IX
第一章 緒論··············································································1
1.1研究背景與動機····································································1
1.2研究目的·············································································3
1.3研究對象與範圍····································································4
1.4研究流程·············································································6
第二章 文獻探討········································································7
2.1冒險動機·············································································7
2.2 自我效能···········································································21
2.3 打工渡假旅遊學習·······························································37
2.4 樂趣·················································································43
2.5 人格特質···········································································59
2.6 冒險動機、自我效能與打工渡假旅遊學習之關係························81
2.7 冒險動機、自我效能、打工渡假旅遊學習與樂趣之關係················81
2.8 冒險動機、自我效能、打工渡假旅遊學習與人格特質之關係·········82
第三章 研究架構、研究假設、研究方法、抽樣與問卷設計················83
3.1 研究架構與假設··································································83
3.2 結構方程模型·····································································84
3.3 抽樣與問卷設計··································································86
3.4 信度與效度········································································92
第四章 研究結果與分析·····························································95
4.1 信度分析···········································································95
4.2 敘述性統計分析··································································96
4.3 迴歸分析···········································································99
第五章 結論與建議··································································138
5.1 結論················································································138
5.2 建議················································································139
5.3 研究貢獻與價值·································································139
5.4 研究限制··········································································139
5.5 未來研究方向····································································139
參考文獻·················································································140
作者簡歷·················································································151
附錄·······················································································152
1. 于健、廖嘉信（2014）。休閒運動對國小高年級學童體適能之影響－以樂趣化跳繩運動為例。觀光與休閒管理期刊，2(2)，127-138。
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9. 周宣孝（2016）。成就目標與高年級學童運動樂趣之預測研究。屏東大學體育，2，21-33。
10. 周建亨、王如鈺、蘇冠年（2016）。服務者人格特質與顧客滿意度關係之研究。多國籍企業管理評論，10(2)，163-187。
11. 周豊隆（2015）。國民中學教師之專業職能，人際關係及工作壓力關係之探討。（未出版之碩士論文）。義守大學，高雄市。
12. 林妙雀、溫福星（2010）。部落格互動與社群對部落格使用者忠誠度之跨層次研究－部落客人格特質與涉入度為干擾變數。資訊管理學報，17(3)，107-130。
13. 林章榜、吳海助（2007）。不同運動行為階段學生的體育課情境樂趣差異之探討。弘光人文社會學報，6，143-155。
14. 林瑞億、許雅雯（2015）。國中學生人格特質，學生組織公民行為與體育課樂趣之研究。嘉大體育健康休閒期刊，14(3), 115-125。
15. 林翠蓉、張力、侯啟娉、葉文瑞（2013）。主管領導風格與理財專員人格特質對工作績效影響之探討－以國內某財富管理銀行為例。績效與策略研究，10(2)，37-62。
16. 林蕙君、郭癸賓、吳崇旗（2015）。屏東賽嘉航空公園飛行傘活動參與者遊憩動機, 活動涉入及遊後行為關係之研究。嘉大體育健康休閒期刊, 14(3)，16-31。
17. 邱致穎、張志青、李珍玫、張允熙（2013）。澳洲打工渡假者之心路歷程之研究。休閒保健期刊，10，139-147。
18. 金佳瑤、張會君（2017）。中文版自我效能評定量表在社區居住老年人中應用的信效度研究。中國全科醫學，20(29)，3665-3668。
19. 侯堂盛、楊孟華（2017）。大學生的運動參與, 運動自我效能與身體自尊之研究。亞洲高 齡全人健康及產業發展期刊，5，1-15。 姚皓天（2007）。冒險旅遊者之情緒價值體驗－以溯溪活動為例（未出版之碩士論文）。 南華大學旅遊事業管理研究所，衡陽市。
20. 柳立偉、王嘉淳（2010）。休閒運動組織從業人員人格特質量表之編製。嘉大體育健康 休閒期刊，9(1)，71-81。
21. 洪堅仁、顏財發、林珊（2016）。大學生學習環境樂趣量表編制:方法與原則。長沙理工 大學學報: 社會科學版，31(1)，108-114。
22. 洪猛証、林晏雪、傅鬱涵（2013）。工作假期的趨勢——為什麼澳大利亞是最好的選擇? （未出版之碩士論文）。國立台中家商，台中市。
23. 洪惠嘉、危芷芬（2017）。臺灣地區學生自我效能，家長支持與學業成就之內容分析與 後設分析研究。市北教育學刊，58，73-107。
24. 洪碧霞、林素微、吳裕益（2011）。臺灣九年級學生閱讀樂趣與策略對 PISA 閱讀素養 解釋力之探討。課程與教學，14(4)，1-23。
25. 夏瑜敏（2011），時下年輕人數位閱讀的態度與樂趣之研究。（未出版之碩士論文）。國 立屏東教育大學，屏東市。
26. 張孝銘、高俊雄（2006）。花蓮秀姑巒溪泛舟遊客冒險性運動觀光參與行為模式之研究。 大專體育學刊，8(1)，71-83。
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