本校學位論文庫
CITYU Theses & Dissertations
論文詳情
郑馨怡
孫璥
教育學院
教學研究碩士學位課程(中文學制)
碩士
2021
歸因訓練促進初一學生學業自我效能感的行動研究
An Action Research on Attribution Training to Promote the First Year Junior High School Students’ Academic Self-efficacy
歸因訓練 ; 學業自我效能感 ; 行動研究 ; 初一學生
Attribution Training ; Action Research ; Academic Self-efficacy ; First Year Junior
公開日期：8/6/2025
學生的學習潛能和實際學習行為之間存在較大差異，極可能由於學生的學業自我效能感低，造成了學習動機、學習自信心等的下降情況而致使實際學習行為較差。學業自我效能感的提高能使學生調節自身情緒，提高自信和動機；同時，又有不少學者證實歸因訓練有助於學業自我效能感的提高。因此，本研究探究歸因訓練與學業自我效能感之間的關係。
本研究以初中生為研究對象，採用行動研究的研究方法，採取單組前測——後測的實驗設計，旨在探究歸因訓練對不同學業自我效能感水平學生的影響，並試圖探尋適合初一學生的歸因方式。以歸因方式量表和學業自我效能感量表為量表問卷，收集學生歸因訓練前後的學業自我效能感的變化數據。
研究結果表明：初中生傾向於將成功和失敗歸因於努力，不傾向於將失敗歸因於能力；歸因訓練能提高學生的學業自我效能感，尤其是學習能力自我效能感；歸因訓練提高低學業自我效能感水平的學生更有效。則本研究認為，一線教師在日常教學中要適當給予學生合適的歸因訓練，在歸因訓練時要關注學生的歸因特點和方式進行個別指導，並加強對後進生的關注。
本研究以初中生為研究對象，採用行動研究的研究方法，採取單組前測——後測的實驗設計，旨在探究歸因訓練對不同學業自我效能感水平學生的影響，並試圖探尋適合初一學生的歸因方式。以歸因方式量表和學業自我效能感量表為量表問卷，收集學生歸因訓練前後的學業自我效能感的變化數據。
研究結果表明：初中生傾向於將成功和失敗歸因於努力，不傾向於將失敗歸因於能力；歸因訓練能提高學生的學業自我效能感，尤其是學習能力自我效能感；歸因訓練提高低學業自我效能感水平的學生更有效。則本研究認為，一線教師在日常教學中要適當給予學生合適的歸因訓練，在歸因訓練時要關注學生的歸因特點和方式進行個別指導，並加強對後進生的關注。
There is a significant gap between students' learning potential and actual learning behaviors, most likely due to low academic self-efficacy, which leads to reduced motivation, self-confidence, and inferior actual learning behaviors. Academic self-efficacy improves students' emotional regulation, self-confidence, and motivation; at the same time, attribution training improves academic self-efficacy, according to several researchers. As a result, this study explores the connection between attribution training and academic self-efficacy.
The goal of this study is to see how attribution training affects students with varying levels of academic self-efficacy, as well as to figure out what attribution methods are optimal for first-year students. The Academic Self-Efficacy Scale and the Attribution Style Scale are used to gather data on changes in students' academic self-efficacy before and after the attribution training.
The results reveals that: junior high school students attributes success and failure to effort rather than ability; attribution training improves students' academic self-efficacy, particularly academic ability self-efficacy; and attribution training is more effective in improving students with low levels of academic self-efficacy. The study suggests that frontline teachers should provide adequate attribution training to students in their daily teaching, pay attention to students' attribution features and styles during attribution training for individual instruction, and prioritize senior students.
The goal of this study is to see how attribution training affects students with varying levels of academic self-efficacy, as well as to figure out what attribution methods are optimal for first-year students. The Academic Self-Efficacy Scale and the Attribution Style Scale are used to gather data on changes in students' academic self-efficacy before and after the attribution training.
The results reveals that: junior high school students attributes success and failure to effort rather than ability; attribution training improves students' academic self-efficacy, particularly academic ability self-efficacy; and attribution training is more effective in improving students with low levels of academic self-efficacy. The study suggests that frontline teachers should provide adequate attribution training to students in their daily teaching, pay attention to students' attribution features and styles during attribution training for individual instruction, and prioritize senior students.
2022
中文
59
致 謝 I
摘 要 II
圖目錄 VIII
表目錄 IX
第一章 緒論 1
1.1 選題背景與意義 1
1.1.1 選題背景 1
1.1.2 選題意義 3
1.2 研究目的與研究問題 3
1.2.1 研究目的 3
1.2.2 研究問題 4
1.2.3 研究假設 4
第二章 研究現狀分析 5
2.1 理論基礎 5
2.1.1 名詞界定 5
2.1.2 相关理論 6
2.2 學業自我效能感及其研究現狀 7
2.2.1 學業自我效能感的產生與發展 7
2.2.2 學業自我效能感的影響研究 9
2.2.3 影響學業自我效能感的因素研究 11
2.2.4 學業自我效能感的培養方式 12
2.3 歸因訓練及其研究現狀 13
2.3.1 歸因及歸因訓練的產生與發展 13
2.3.2 歸因訓練的方法研究 15
2.4 歸因訓練與學業自我效能感的相關研究 18
2.5 文獻評析 19
第三章 研究方法及設計 21
3.1 研究內容 21
3.2 研究方法 21
3.3 研究參與者 23
3.4 數據收集方法及工具 23
3.4.1 數據收集方法 24
3.4.2 數據收集工具 24
第四章 歸因訓練及數據分析 26
4.1 歸因訓練行動研究 26
4.1.1 計劃與準備 26
4.1.2 行動與實施 27
4.1.3 觀察與反思 28
4.2 數據分析 29
4.2.1 歸因訓練前的數據分析 29
4.2.2 歸因訓練後的數據分析 35
第五章 研究結果與結論 39
第六章 討論與不足 41
6.1 初中生歸因方式 41
6.2 歸因訓練前後學業自我效能感的比較 41
6.2.1 歸因訓練的影響效果 41
6.2.2 不同學業自我效能感學生的影響效果 42
6.3 本研究的不足 42
参考文献 44
附錄1 學生歸因方式訪談大綱 52
附錄2 學習歸因方式量表 53
附錄3 學生學業自我效能感量表 55
附錄4 學習觀察量表 58
附錄5 知情同意書 59
摘 要 II
圖目錄 VIII
表目錄 IX
第一章 緒論 1
1.1 選題背景與意義 1
1.1.1 選題背景 1
1.1.2 選題意義 3
1.2 研究目的與研究問題 3
1.2.1 研究目的 3
1.2.2 研究問題 4
1.2.3 研究假設 4
第二章 研究現狀分析 5
2.1 理論基礎 5
2.1.1 名詞界定 5
2.1.2 相关理論 6
2.2 學業自我效能感及其研究現狀 7
2.2.1 學業自我效能感的產生與發展 7
2.2.2 學業自我效能感的影響研究 9
2.2.3 影響學業自我效能感的因素研究 11
2.2.4 學業自我效能感的培養方式 12
2.3 歸因訓練及其研究現狀 13
2.3.1 歸因及歸因訓練的產生與發展 13
2.3.2 歸因訓練的方法研究 15
2.4 歸因訓練與學業自我效能感的相關研究 18
2.5 文獻評析 19
第三章 研究方法及設計 21
3.1 研究內容 21
3.2 研究方法 21
3.3 研究參與者 23
3.4 數據收集方法及工具 23
3.4.1 數據收集方法 24
3.4.2 數據收集工具 24
第四章 歸因訓練及數據分析 26
4.1 歸因訓練行動研究 26
4.1.1 計劃與準備 26
4.1.2 行動與實施 27
4.1.3 觀察與反思 28
4.2 數據分析 29
4.2.1 歸因訓練前的數據分析 29
4.2.2 歸因訓練後的數據分析 35
第五章 研究結果與結論 39
第六章 討論與不足 41
6.1 初中生歸因方式 41
6.2 歸因訓練前後學業自我效能感的比較 41
6.2.1 歸因訓練的影響效果 41
6.2.2 不同學業自我效能感學生的影響效果 42
6.3 本研究的不足 42
参考文献 44
附錄1 學生歸因方式訪談大綱 52
附錄2 學習歸因方式量表 53
附錄3 學生學業自我效能感量表 55
附錄4 學習觀察量表 58
附錄5 知情同意書 59
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12.沃建中、黃華珍與林崇德 (2001)。中學生成就動機的發展特點研究。心理學報，(2)，160-169。
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32.曹璇、孟泓沁、王旭 (2021)。高一學生自我同一性對職業成熟度的影響：學業自我效能感的中介作用。西南大學學報（自然科學版），43(8)，138-142。
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