本校學位論文庫
CITYU Theses & Dissertations
論文詳情
李家豪
伍劍佐
教育學院
教學研究碩士學位課程(中文學制)
碩士
2021
應用指讀法於小學中文閱讀理解成效之分析
Analysis of the effectiveness in applying “finger reading” in Chinese reading comprehension at primary level
指讀法 ; 中文閱讀理解 ; 學習成效
finger reading ; Chinese reading comprehension ;effectiveness of learning
本研究旨在探討指讀法用於中文閱讀理解教學上，對小學三年級學生的學習成效是否有顯著差異，希望藉此研究結果有助指讀法融入中文閱讀理解教學之參考。本研究樣本以澳門某小學三年級兩班學生為研究對象，針對同一年級兩個班的學生採取不同的教學方法，一班採用傳統教學，一班採用指讀法。研究方法採用前後測研究設計，進行四週的實驗教學，實驗教學前實驗組與控制組皆施予前測，教學後再施予後測,利用得出成績作比對分析指讀法用於中文閱讀理解教學的影響，研究過程配合香港教育出版社的小三中文閱讀理解工作紙實施；另再透過訪談的方式對實驗組的任教老師進行訪談，藉以了解實驗組學生對使用指讀法的學習反應和可能遇到的問題。
研究結論如下：
使用指讀法配合教學比單純使用傳統教學策略更能夠提升閱讀理解時的專注力、學習成績及學習成效。
研究結論如下：
使用指讀法配合教學比單純使用傳統教學策略更能夠提升閱讀理解時的專注力、學習成績及學習成效。
This study aims to explore whether there are significant differences in the learning effectiveness of finger reading methods for Chinese reading comprehension teaching for third grade students, and hopes that the results of this study will help to integrate finger reading methods into Chinese reading comprehension teaching. This study sample took two classes of students in the third grade of a primary school in Macao as the research object, one class adopted traditional teaching and the other class adopted the finger reading method. The research method adopts the before-and-after test research design, conducts four-week experimental teaching, the experimental group and the control group before the experimental teaching are given a pre-test, and then the post-test is administered after teaching, and the results are used to analyze the impact of the finger reading method for Chinese reading comprehension teaching, and the research process is implemented with the primary three Chinese reading comprehension working paper of the Hong Kong Education Publishing House; and then the teachers of the experimental group are interviewed through interviews to understand the learning reactions and possible problems of the experimental group students on the use of finger reading.
The conclusion of this research are as follows:
Using finger reading in conjunction with teaching can improve concentration, academic performance and learning effectiveness in reading comprehension than using traditional teaching strategies .
The conclusion of this research are as follows:
Using finger reading in conjunction with teaching can improve concentration, academic performance and learning effectiveness in reading comprehension than using traditional teaching strategies .
2022
中文
41
致謝 IV
摘要 V
Abstract VI
目 錄 VII
表目錄 IX
圖目錄 X
第一章 前言 1
1.1 選題背景 1
1.2 選題意義 3
1.3 研究現況分析 5
第二章 研究目標及內容 8
2.1 研究目標 8
2.2 研究內容 8
2.3 研究對象 10
2.4 研究方法 10
第三章 研究結果及討論 14
3.1 閱讀理解工作紙前測 14
3.2 閱讀理解工作紙後測 17
3.3 兩組前後測成績比對 20
3.4 實驗組老師的意見 23
第四章 結論及建議 28
4.1 結論 28
4.2 建議 29
參考文獻 31
附錄一 34
附錄二 35
附錄三 36
附錄四 38
附錄五 40
摘要 V
Abstract VI
目 錄 VII
表目錄 IX
圖目錄 X
第一章 前言 1
1.1 選題背景 1
1.2 選題意義 3
1.3 研究現況分析 5
第二章 研究目標及內容 8
2.1 研究目標 8
2.2 研究內容 8
2.3 研究對象 10
2.4 研究方法 10
第三章 研究結果及討論 14
3.1 閱讀理解工作紙前測 14
3.2 閱讀理解工作紙後測 17
3.3 兩組前後測成績比對 20
3.4 實驗組老師的意見 23
第四章 結論及建議 28
4.1 結論 28
4.2 建議 29
參考文獻 31
附錄一 34
附錄二 35
附錄三 36
附錄四 38
附錄五 40
1.方金雅(2001)。多向度詞彙評量與教學之研究。高雄師範大學教育系博士論文
2.吳宜貞(2004)。重複閱讀及文章難度對五年級學生閱讀能力影響之探討。教育心理學報，35(4)，2004
3.吳訓生(2001) 。國小低閱讀理解能力學生閱讀理解策略教學效果之研究。特殊教育學報，2001年 第15期 177-215
4.林青瑩(2015)。對學前幼兒識字量與閱讀流暢度之影響。國立臺北護理健康大學
5.林惠玉(2010)。國民小學英語教師原班教學策略之訪談研究。國立臺中教育大學
6.林文韵(2014)。六歲兒童的閱讀差異分析個案研究。國立臺北教育大學語文集刊 2014年 第26期149-180
7.促進國際閱讀素養研究 Progress in International Reading Literacy Study（PIRLS）(2021)。《計劃簡介》
8.洪右真，詹益智(2020)。國小一、二年級典型聽力和聽力障礙學童之唸讀速率與閱讀理解表現分析。特殊教育學報，2020年 第52 期， 29－48
9.張麗梅(2020)。怎樣在小學英語教育教學中運用指讀法。萬方數據 - 《情感讀本》，2020年2期，124
10.張月鳳(2005)。國民小學教師班級經營之相關研究。國立政治大學
11.陳新豐(2016)。國小中高年級學童線上圖形工作記憶測驗之編製。臺灣教育評論月刊，2016，5（11），頁 160-180
12.黃忻怡;廖晨惠(2010)。斷詞能力在中文閱讀認知歷程之探究。《國小特殊教育》，2010年50期 64 – 72
13.曾世杰，陳淑麗(2020)。以漫畫提升二年級語文低成就兒童的中文閱讀理解。課程與教學季刊 2020年23期，129 – 152
14.潘麗麗(2020)。基於指讀法在小學英語教學中應用探究。萬方數據 - 《魅力中國》，2020年33期，255
15.劉偉平。如何指導學生掌握快速閱讀法。《教研與課標》367
16.穆祥雄(2020)。淺談指讀法在小學英語教學中的應用。金點文庫網
https://www.jindyey.com/441974.html
17.澳門教育及青年發展局(2016)。《本地學制正規教育基本學力要求》
18.澳門教育及青年發展局(2016)。《小學中文科課程指引》
19.謝進昌(2015)。有效的中文閱讀理解策略： 國內實徵研究之最佳證據整合。教育科學研究期刊 第六十卷第二期 33-77
20.Flower, L., & Hayes, J. R. (1980). The cognition of discovery: Defining a rhetorical problem.College Composition and Communication, 31(1), 21–32. doi: 10.2307/356630
21.Graves, D., & Hansen, J. (1983). The author’s chair. Language Arts, 60(2), 176–183.Halliday, M. A. K. (1994). An introduction to functional grammar (2nd ed.). London, England:Arnold.
22.Goodman, K. S., Psycholinguistic universals in the reading process, in F. Smith(Ed.),Psycholinguistics and reading (pp. 21-27), New York: Holt, Rinehart& Winston, 1973b.
23.Goodman, Y. M., Watson, D. J., & Burke, C. L., Reading miscue inventory:Alternative procedures (2nd ed.), New York: Richard C. Owen, 2005.
24.Loban, W. (1963). The language of elementary school children. Champaign, IL: National Council of Teachers of English
2.吳宜貞(2004)。重複閱讀及文章難度對五年級學生閱讀能力影響之探討。教育心理學報，35(4)，2004
3.吳訓生(2001) 。國小低閱讀理解能力學生閱讀理解策略教學效果之研究。特殊教育學報，2001年 第15期 177-215
4.林青瑩(2015)。對學前幼兒識字量與閱讀流暢度之影響。國立臺北護理健康大學
5.林惠玉(2010)。國民小學英語教師原班教學策略之訪談研究。國立臺中教育大學
6.林文韵(2014)。六歲兒童的閱讀差異分析個案研究。國立臺北教育大學語文集刊 2014年 第26期149-180
7.促進國際閱讀素養研究 Progress in International Reading Literacy Study（PIRLS）(2021)。《計劃簡介》
8.洪右真，詹益智(2020)。國小一、二年級典型聽力和聽力障礙學童之唸讀速率與閱讀理解表現分析。特殊教育學報，2020年 第52 期， 29－48
9.張麗梅(2020)。怎樣在小學英語教育教學中運用指讀法。萬方數據 - 《情感讀本》，2020年2期，124
10.張月鳳(2005)。國民小學教師班級經營之相關研究。國立政治大學
11.陳新豐(2016)。國小中高年級學童線上圖形工作記憶測驗之編製。臺灣教育評論月刊，2016，5（11），頁 160-180
12.黃忻怡;廖晨惠(2010)。斷詞能力在中文閱讀認知歷程之探究。《國小特殊教育》，2010年50期 64 – 72
13.曾世杰，陳淑麗(2020)。以漫畫提升二年級語文低成就兒童的中文閱讀理解。課程與教學季刊 2020年23期，129 – 152
14.潘麗麗(2020)。基於指讀法在小學英語教學中應用探究。萬方數據 - 《魅力中國》，2020年33期，255
15.劉偉平。如何指導學生掌握快速閱讀法。《教研與課標》367
16.穆祥雄(2020)。淺談指讀法在小學英語教學中的應用。金點文庫網
https://www.jindyey.com/441974.html
17.澳門教育及青年發展局(2016)。《本地學制正規教育基本學力要求》
18.澳門教育及青年發展局(2016)。《小學中文科課程指引》
19.謝進昌(2015)。有效的中文閱讀理解策略： 國內實徵研究之最佳證據整合。教育科學研究期刊 第六十卷第二期 33-77
20.Flower, L., & Hayes, J. R. (1980). The cognition of discovery: Defining a rhetorical problem.College Composition and Communication, 31(1), 21–32. doi: 10.2307/356630
21.Graves, D., & Hansen, J. (1983). The author’s chair. Language Arts, 60(2), 176–183.Halliday, M. A. K. (1994). An introduction to functional grammar (2nd ed.). London, England:Arnold.
22.Goodman, K. S., Psycholinguistic universals in the reading process, in F. Smith(Ed.),Psycholinguistics and reading (pp. 21-27), New York: Holt, Rinehart& Winston, 1973b.
23.Goodman, Y. M., Watson, D. J., & Burke, C. L., Reading miscue inventory:Alternative procedures (2nd ed.), New York: Richard C. Owen, 2005.
24.Loban, W. (1963). The language of elementary school children. Champaign, IL: National Council of Teachers of English
