本校學位論文庫
CITYU Theses & Dissertations
論文詳情
罗晶晶
代毅
教育學院
教育學碩士學位課程(中文學制)
碩士
2023
初中生對社會支持的領悟和心理耐挫力的關係：孤獨感的仲介作用
Junior high school students understand the relationship between social support and psychological frustration: the mediating effect of loneliness
領悟社會支持 ; 心理耐挫力 ; 情緒孤獨感 ; 仲介作用
Students understand social support ; psychological frustration ; emotional loneliness ; the intermediary role
公開日期：25/5/2027
隨著社會經濟和資訊技術的高速發展，個體承受的壓力越來越大，青少年心理耐挫力低下和孤獨感的問題也日益凸顯。初中生正值“身心聚變”時期，帶來了種種發展的可能性。既是發展的危險期，同時也不可避免的成為教育的關鍵期。初中生作為國家發展的後繼力量，我們要關注他們的心理健康。因此，本文從領悟社會支持、心理耐挫力、情緒孤獨感來探索這三個變數之間的關係。
向珠海市某初中初一至初三的600名初中生（每個年級200名）發放《領悟社會支持量表》《青少年心理耐挫力量表》和《孤獨感量表》這三份問卷，然後用SPSS26.0、AMOS23.0等軟體對数据進行分析，探索領悟社會支持、情緒孤獨感以及心理耐挫力的感知和體驗，在人口學變數如性別和年級上呈現出顯著的差異性，以及這三者之間的相關關係，檢驗情緒孤獨感在領悟社會支持和心理耐挫力之間的仲介效應。得出以下結論：
1.初中生領悟社會支持在男生女生方面沒有顯著差異；初中生領悟社會支持及其因數其他支持在年級方面有顯著的差異，平均值隨著年級的增高而增高。
2.初中生的情緒孤獨感在性別、年級上存在具有顯著差異女生的情緒孤獨感分數是高於男生的得分的；初中生的情緒孤獨感水準隨著年級的遞增呈現遞減趨勢。
3.初中學生的心理耐挫力及控制感、起因和責任歸屬、影響範圍、持續時間得分在性別和年級存在顯著差異（p<0.05），其中，男生的心理耐挫力及控制感、起因和責任歸屬、影響範圍、持續時間得分高於女生。
4.經過深入探究，我們發現初中生在領悟社會支持、情緒孤獨感和心理耐挫力這三個方面存在著密切的相關關係。具體而言，初中生對社會支持的領悟程度與其心理耐挫力呈現出顯著的正相關關係。這表明，那些能夠更好地理解並感受到來自社會各界的支持的學生，往往具備更強的心理耐挫力，能夠更好地應對生活中的挫折和困難。同時，我們還發現，初中生的領悟社會支持與他們的情緒孤獨感之間則呈現出明顯的負相關關係。這意味著，那些能夠充分領悟社會支持的學生，他們在情感上更加充實和滿足，感受到的孤獨感相對較少。此外，研究還發現，初中生的情緒孤獨感與其心理耐挫力之間也存在著顯著的負相關關係。這提示我們，情緒孤獨感較強的學生，其心理耐挫力相對較弱，面對挫折時可能更容易感到無助和沮喪。
5.情緒孤獨感在領悟社會支持和心理耐挫力之間起仲介作用。
向珠海市某初中初一至初三的600名初中生（每個年級200名）發放《領悟社會支持量表》《青少年心理耐挫力量表》和《孤獨感量表》這三份問卷，然後用SPSS26.0、AMOS23.0等軟體對数据進行分析，探索領悟社會支持、情緒孤獨感以及心理耐挫力的感知和體驗，在人口學變數如性別和年級上呈現出顯著的差異性，以及這三者之間的相關關係，檢驗情緒孤獨感在領悟社會支持和心理耐挫力之間的仲介效應。得出以下結論：
1.初中生領悟社會支持在男生女生方面沒有顯著差異；初中生領悟社會支持及其因數其他支持在年級方面有顯著的差異，平均值隨著年級的增高而增高。
2.初中生的情緒孤獨感在性別、年級上存在具有顯著差異女生的情緒孤獨感分數是高於男生的得分的；初中生的情緒孤獨感水準隨著年級的遞增呈現遞減趨勢。
3.初中學生的心理耐挫力及控制感、起因和責任歸屬、影響範圍、持續時間得分在性別和年級存在顯著差異（p<0.05），其中，男生的心理耐挫力及控制感、起因和責任歸屬、影響範圍、持續時間得分高於女生。
4.經過深入探究，我們發現初中生在領悟社會支持、情緒孤獨感和心理耐挫力這三個方面存在著密切的相關關係。具體而言，初中生對社會支持的領悟程度與其心理耐挫力呈現出顯著的正相關關係。這表明，那些能夠更好地理解並感受到來自社會各界的支持的學生，往往具備更強的心理耐挫力，能夠更好地應對生活中的挫折和困難。同時，我們還發現，初中生的領悟社會支持與他們的情緒孤獨感之間則呈現出明顯的負相關關係。這意味著，那些能夠充分領悟社會支持的學生，他們在情感上更加充實和滿足，感受到的孤獨感相對較少。此外，研究還發現，初中生的情緒孤獨感與其心理耐挫力之間也存在著顯著的負相關關係。這提示我們，情緒孤獨感較強的學生，其心理耐挫力相對較弱，面對挫折時可能更容易感到無助和沮喪。
5.情緒孤獨感在領悟社會支持和心理耐挫力之間起仲介作用。
With the rapid development of socio-economic and information technology, individuals are under increasing pressure, and the problems of low psychological endurance and loneliness among adolescents are becoming more and more prominent. Junior high school students are at the time of "physical and mental fusion", which brings a variety of developmental possibilities. It is a dangerous period of development, but at the same time, it is inevitably a critical period for education. As the successor of the country's development, we need to pay attention to the mental health of junior high school students. Therefore, this paper explores the relationship between these three variables from the perspective of perceiving social support, psychological endurance, and emotional loneliness.
Three questionnaires, the Appreciative Social Support Scale, the Adolescent Psychological Endurance Scale, and the Sense of Loneliness Scale, were distributed to 600 junior high school students (200 per grade) from the first to the third years of a junior high school in Zhuhai City, China, and then the data were analysed using software such as SPSS26.0 and AMOS23.0, to explore the perceptions and experiences of the Appreciative Social Support, the Emotional Loneliness Scale, and the Psychological Endurance Scale, and to examine the relationships among these three variables in the context of demographic variables such as gender and age. The data were analysed to explore the effect of mediation between perceptions and experiences of perceived social support, emotional loneliness and psychological endurance on demographic variables such as gender and grade level, as well as the correlation between these three variables. The following conclusions were drawn:
1. There was no obvious difference between male and female junior high school students in terms of perceptual social support; there was a significant difference between junior high school students' perceptual social support and the other supports of the factor in terms of grade level, and the mean value increased with the increase of grade level.
2. There is a significant difference in the emotional loneliness of junior high school students in terms of gender and grade level. Girls' emotional loneliness scores are higher than boys' scores; junior high school students' emotional loneliness levels show a decreasing trend with the increase of grade level.
3. There were significant differences in the scores of psychological endurance and control, attribution of cause and responsibility, scope of influence, and duration among junior high school students in terms of gender and grade level (p<0.05), with the scores of psychological endurance and control, attribution of cause and responsibility, scope of influence, and duration being higher for male students than for female students.
4. After in-depth investigation, we found that there was a close association between junior high school students' perceptions of social support, emotional loneliness and psychological endurance. Specifically, there was a significant positive correlation between junior high school students' understanding of social support and their psychological endurance. This suggests that students who are better able to understand and feel the support from the community tend to have stronger psychological endurance and are better able to cope with the setbacks and difficulties in life. Meanwhile, we also found that there was a significant negative correlation between junior high school students' appreciation of social support and their emotional loneliness. This means that students who were able to fully appreciate social support were more emotionally fulfilled and satisfied, and felt less loneliness. In addition, the study also found a significant negative relationship between emotional loneliness and psychological endurance among junior high school students. This suggests that students with a stronger sense of emotional loneliness have a weaker psychological endurance, and may be more likely to feel helpless and depressed in the face of setbacks.
5. Emotional loneliness mediates the relationship between perceived social support and psychological endurance.
Three questionnaires, the Appreciative Social Support Scale, the Adolescent Psychological Endurance Scale, and the Sense of Loneliness Scale, were distributed to 600 junior high school students (200 per grade) from the first to the third years of a junior high school in Zhuhai City, China, and then the data were analysed using software such as SPSS26.0 and AMOS23.0, to explore the perceptions and experiences of the Appreciative Social Support, the Emotional Loneliness Scale, and the Psychological Endurance Scale, and to examine the relationships among these three variables in the context of demographic variables such as gender and age. The data were analysed to explore the effect of mediation between perceptions and experiences of perceived social support, emotional loneliness and psychological endurance on demographic variables such as gender and grade level, as well as the correlation between these three variables. The following conclusions were drawn:
1. There was no obvious difference between male and female junior high school students in terms of perceptual social support; there was a significant difference between junior high school students' perceptual social support and the other supports of the factor in terms of grade level, and the mean value increased with the increase of grade level.
2. There is a significant difference in the emotional loneliness of junior high school students in terms of gender and grade level. Girls' emotional loneliness scores are higher than boys' scores; junior high school students' emotional loneliness levels show a decreasing trend with the increase of grade level.
3. There were significant differences in the scores of psychological endurance and control, attribution of cause and responsibility, scope of influence, and duration among junior high school students in terms of gender and grade level (p<0.05), with the scores of psychological endurance and control, attribution of cause and responsibility, scope of influence, and duration being higher for male students than for female students.
4. After in-depth investigation, we found that there was a close association between junior high school students' perceptions of social support, emotional loneliness and psychological endurance. Specifically, there was a significant positive correlation between junior high school students' understanding of social support and their psychological endurance. This suggests that students who are better able to understand and feel the support from the community tend to have stronger psychological endurance and are better able to cope with the setbacks and difficulties in life. Meanwhile, we also found that there was a significant negative correlation between junior high school students' appreciation of social support and their emotional loneliness. This means that students who were able to fully appreciate social support were more emotionally fulfilled and satisfied, and felt less loneliness. In addition, the study also found a significant negative relationship between emotional loneliness and psychological endurance among junior high school students. This suggests that students with a stronger sense of emotional loneliness have a weaker psychological endurance, and may be more likely to feel helpless and depressed in the face of setbacks.
5. Emotional loneliness mediates the relationship between perceived social support and psychological endurance.
2024
中文
91
致 謝
摘 要
Abstract
圖目錄
表目錄
第一章 緒 論
1.1 研究背景
1.2 研究意義
1.2.1 理論意義
1.2.2 實踐意義
第二章 文獻綜述
2.1 領悟社會支持概述
2.1.1領悟社會支持的概念
2.1.2領悟社會支持的理論
2.2心理耐挫力的研究綜述
2.2.1心理耐挫力的概念
2.2.2心理耐挫力的理論
2.3情緒孤獨感的概述
2.3.1孤獨感的概念
2.3.2孤獨感的理論
2.4以往研究的不足之處
第三章 研究設計
3.1研究目標
3.2研究假設
3.3研究內容
3.4 研究工具
3.4.1領悟社會支持的測量
3.4.2心理耐挫力的測量
3.4.3孤獨感的測量
第四章 研究結果和分析
4.1樣本基本資訊特徵
4.2問卷的信度和效度分析
4.2.1變數的描述統計結果
4.2.2信度檢驗
4.2.3效度檢驗
4.2.4驗證性因數分析
4.3假設一：初中生领悟社会支持、情绪孤独感和心理耐挫力情况在人口学变量上存在差异。
4.3.1性別因素的差異分析
4.3.2年級因素的差異分析
4.4假設二：初中生在領悟社會支持、情緒孤獨感和心理耐挫力两两之间相關關係。
4.4.1相關性分析
4.4.2結構方程模型
4.5假設三：情緒孤獨感在社會支持和心理耐挫力之間起仲介作用
第五章 討論
5.1初中生領悟社會支持在人口學變數上的差異
5.2初中生情緒孤獨感在人口學變數上的差異
5.3初中生心理耐挫力在人口學變數上的差異
5.4初中生領悟社會支持、情緒孤獨感和心理耐挫力兩兩之間存在相關關係
5.4.1領悟社會支持與孤獨感的關係
5.4.2領悟社會支持和心理耐挫力關係
5.4.3情緒孤獨感和心理耐挫力關係
5.5情緒孤獨感在領悟社會支持和心理耐挫力之間起仲介作用
第六章 研究結論和教育建議
6.1研究結論
6.2教育建議
6.2.1 樹立陪伴意識，提高領悟社會支持水準
6.2.2 直面挫折，發揮教育的最大作用
6.2.3 关注和处理初中生的情绪孤独感
6.2.4 加強社會參與感，促進初中生全面健康發展
6.3 研究的創新、不足和展望
6.3.1 創新點
6.3.2 不足和展望
參考文獻
作者簡歷
附 錄
摘 要
Abstract
圖目錄
表目錄
第一章 緒 論
1.1 研究背景
1.2 研究意義
1.2.1 理論意義
1.2.2 實踐意義
第二章 文獻綜述
2.1 領悟社會支持概述
2.1.1領悟社會支持的概念
2.1.2領悟社會支持的理論
2.2心理耐挫力的研究綜述
2.2.1心理耐挫力的概念
2.2.2心理耐挫力的理論
2.3情緒孤獨感的概述
2.3.1孤獨感的概念
2.3.2孤獨感的理論
2.4以往研究的不足之處
第三章 研究設計
3.1研究目標
3.2研究假設
3.3研究內容
3.4 研究工具
3.4.1領悟社會支持的測量
3.4.2心理耐挫力的測量
3.4.3孤獨感的測量
第四章 研究結果和分析
4.1樣本基本資訊特徵
4.2問卷的信度和效度分析
4.2.1變數的描述統計結果
4.2.2信度檢驗
4.2.3效度檢驗
4.2.4驗證性因數分析
4.3假設一：初中生领悟社会支持、情绪孤独感和心理耐挫力情况在人口学变量上存在差异。
4.3.1性別因素的差異分析
4.3.2年級因素的差異分析
4.4假設二：初中生在領悟社會支持、情緒孤獨感和心理耐挫力两两之间相關關係。
4.4.1相關性分析
4.4.2結構方程模型
4.5假設三：情緒孤獨感在社會支持和心理耐挫力之間起仲介作用
第五章 討論
5.1初中生領悟社會支持在人口學變數上的差異
5.2初中生情緒孤獨感在人口學變數上的差異
5.3初中生心理耐挫力在人口學變數上的差異
5.4初中生領悟社會支持、情緒孤獨感和心理耐挫力兩兩之間存在相關關係
5.4.1領悟社會支持與孤獨感的關係
5.4.2領悟社會支持和心理耐挫力關係
5.4.3情緒孤獨感和心理耐挫力關係
5.5情緒孤獨感在領悟社會支持和心理耐挫力之間起仲介作用
第六章 研究結論和教育建議
6.1研究結論
6.2教育建議
6.2.1 樹立陪伴意識，提高領悟社會支持水準
6.2.2 直面挫折，發揮教育的最大作用
6.2.3 关注和处理初中生的情绪孤独感
6.2.4 加強社會參與感，促進初中生全面健康發展
6.3 研究的創新、不足和展望
6.3.1 創新點
6.3.2 不足和展望
參考文獻
作者簡歷
附 錄
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6．高曉彩，和青森，汪曉琪，宋宏宇.（2019）.初中生領悟社會支持影響積極心理資本的多重仲介效應，現代預防醫學，46（15） 。
7．胡琳麗，於新，劉雪卿.(2011).大學生領悟社會支持、核心自我評價與主觀幸福感的關係，青島大學師範學院學報，28(3)，40-43。
8．胡珍，劉燕（2014）.初中生情緒孤獨感與心理彈性、心理適應的關係研究。教育研究與實驗，35（4），81-85。
9．簡雲超, 劉秀林, 潘越, 徐玉婷. (2022). 農村初中生學校適應、領悟社會支持及自我概念清晰性的特點與關係初探——源自四川省3個地區的調查，成都師範學院學報，38(1),86-93。
10．李炳全，陳燦銳.（2008）.逆商量表在中國 606 名學生中的信效度檢驗，中國心理衛生,22 (8)。
11．李翠，劉麗，張文新. (2021). 初中生自我認知對學業成績的影響：學習投入的仲介作用，中國特殊教育, (5), 79-85.
12．李彩娜，鄒泓.(2006).青少年孤獨感的特點及其與人格、家庭功能的關係，陝西師範大學學報(哲學社會科學版)，(1)115-121。
13．李放, 查嫣芸, 梁宏宇, 楊程, 鄭雪. (2017). 中職生自我概念清晰度、社會支持、自尊與主觀幸福感的關係，中國心理衛生, 31(11), 896-901。
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