本校學位論文庫
CITYU Theses & Dissertations
論文詳情
柯赟洁
楊小微
教育學院
教育學博士學位課程(中文學制)
博士
2024
高職藝術設計類專業課程德育資源的挖掘與轉化研究
Research on the Exploration and Transformation of Moral Education Resources of Art Design Courses in Higher Vocational Colleges
高職院校 ; 藝術設計類專業 ; 德育資源 ; 挖掘與轉化
Higher vocational colleges ; art and design majors ; moral education resources ; exploration and transformation
公開日期：15/7/2027
教育的目的是培養知識與態度和諧發展、理智與情感整全統一的人，然而實踐中重知輕德、知德分離的現象依然存在。道德是人的完整發展、人的和諧幸福所必須的。然而，社會層面物質實利化、文化世俗化、價值多元化導致當代大學生道德危機，高職院校德育成效不顯著，藝術設計類專業教師德育意識淡薄，德育資源挖掘能力欠缺，藝術設計類專業課程與德育融合度不高。加強高職藝術設計類專業課程德育建設，是在高校藝術領域落實立德樹人根本任務的戰略舉措，也是全面提高人才培養品質的重要任務，更賦予了藝術教育全新的研究視域和時代內涵。
本文聚焦高職院校藝術設計類專業課程實施中德育資源挖掘與轉化問題，重點探討德育資源配置不足、挖掘不力、轉化不夠等困境和原因以及進一步改進和提升的路徑與策略等，以利於充分發揮這類課程育德潤心的育人功能，促進高職學生成為德才兼備、藝高才豐的時代新人。
本論文在審美理論和美德倫理理論觀照之下，深入挖掘高職院校藝術設計類專業課程中的德育資源；通過訪談、問卷的形式重點調查江蘇常州五所高職院校藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化的現狀、問題與成因；在此基础上尝试探讨高職藝術設計類專業課程德育資源挖掘的基本路径與轉化的主要策略；最后，選取常州F高校藝術設計專業《時尚纖維藝術》課程進行行動研究，通過規劃（Plan）、行動（Act）、觀察（Observe）、 反省（Reflect）與再規劃（Re-plan）等螺旋式提升的方式展開，深入高職院校藝術課堂教學現場，探尋藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化的真實狀態；通過課堂觀察、訪談、錄音、錄影等多元資料的收集，分析參與本研究的教師和學生在行動研究中所遭遇的困難和挑戰、應對策略以及實施成效。
本研究得出以下結論：（一）基於對高職藝術設計類專業課程德育現狀的調查，發現存在如下問題：首先，傳統教育模式下，高職院校藝術設計類專業課程德育資源的挖掘和轉化並不充分，德育在教學中的地位相對較低；其次，很多藝術類專業教師尤其是青年教師缺乏德育教學的專業知識和方法，無法有效地將德育理念融入到專業課程中。再者，藝術類專業學生的德育意識和素質培養需要有效的引導和培養，但現實中存在德育資源挖掘不夠、轉化不足等問題。（二）在開展藝術設計類專業課程德育教學過程中，教師面臨著德育資源獲取有限、缺乏相關培訓、缺乏有效的評估機制等挑戰。同時，學生的德育需求多樣化、對德育課程的接受度不高、行為規範缺失等也構成了困難。（三）多方面考量教師、學生、管理層以及外部環境等因素，發現教師的專業素養、德育認知水準、德育課程設計能力對於資源挖掘和轉化起著關鍵作用。學生的德育素養、學習動機和態度也是影響因素之一。管理層對於德育的政策支持、組織環境搭建等也會直接影響資源的開發和利用。（四）在藝術設計類專業課程中，深入挖掘德育資源並將其有效轉化為學生道德素養發展的資源，是當前課程育德的難點和突破口。在藝術設計類專業課程實施中，充分挖掘課程德育資源並進行資源的有效轉化，從根本上來說要澄清教師認識、轉變教師態度、形成育人智慧，挖掘並轉化課程德育資源，運用“教育性教學”規律，不斷探索課程德育的新模式，最終實現課程德育的目的。
本論文通過行動研究的模式，赋予教師實踐者和研究參與者双重身份，共同探索高職院校藝術設計專業課程德育資源挖掘與轉化的可行路徑，有助於澄清藝術專業教師對課程德育的認知、提升藝術專業教師挖掘並轉化課程德育資源的能力；發揮藝術設計類專業課程的德育功能，以美啟善，以美潤德，實現道德、價值引導與科學文化知識同步驅動，促進美育與德育的深度融合。
本文聚焦高職院校藝術設計類專業課程實施中德育資源挖掘與轉化問題，重點探討德育資源配置不足、挖掘不力、轉化不夠等困境和原因以及進一步改進和提升的路徑與策略等，以利於充分發揮這類課程育德潤心的育人功能，促進高職學生成為德才兼備、藝高才豐的時代新人。
本論文在審美理論和美德倫理理論觀照之下，深入挖掘高職院校藝術設計類專業課程中的德育資源；通過訪談、問卷的形式重點調查江蘇常州五所高職院校藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化的現狀、問題與成因；在此基础上尝试探讨高職藝術設計類專業課程德育資源挖掘的基本路径與轉化的主要策略；最后，選取常州F高校藝術設計專業《時尚纖維藝術》課程進行行動研究，通過規劃（Plan）、行動（Act）、觀察（Observe）、 反省（Reflect）與再規劃（Re-plan）等螺旋式提升的方式展開，深入高職院校藝術課堂教學現場，探尋藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化的真實狀態；通過課堂觀察、訪談、錄音、錄影等多元資料的收集，分析參與本研究的教師和學生在行動研究中所遭遇的困難和挑戰、應對策略以及實施成效。
本研究得出以下結論：（一）基於對高職藝術設計類專業課程德育現狀的調查，發現存在如下問題：首先，傳統教育模式下，高職院校藝術設計類專業課程德育資源的挖掘和轉化並不充分，德育在教學中的地位相對較低；其次，很多藝術類專業教師尤其是青年教師缺乏德育教學的專業知識和方法，無法有效地將德育理念融入到專業課程中。再者，藝術類專業學生的德育意識和素質培養需要有效的引導和培養，但現實中存在德育資源挖掘不夠、轉化不足等問題。（二）在開展藝術設計類專業課程德育教學過程中，教師面臨著德育資源獲取有限、缺乏相關培訓、缺乏有效的評估機制等挑戰。同時，學生的德育需求多樣化、對德育課程的接受度不高、行為規範缺失等也構成了困難。（三）多方面考量教師、學生、管理層以及外部環境等因素，發現教師的專業素養、德育認知水準、德育課程設計能力對於資源挖掘和轉化起著關鍵作用。學生的德育素養、學習動機和態度也是影響因素之一。管理層對於德育的政策支持、組織環境搭建等也會直接影響資源的開發和利用。（四）在藝術設計類專業課程中，深入挖掘德育資源並將其有效轉化為學生道德素養發展的資源，是當前課程育德的難點和突破口。在藝術設計類專業課程實施中，充分挖掘課程德育資源並進行資源的有效轉化，從根本上來說要澄清教師認識、轉變教師態度、形成育人智慧，挖掘並轉化課程德育資源，運用“教育性教學”規律，不斷探索課程德育的新模式，最終實現課程德育的目的。
本論文通過行動研究的模式，赋予教師實踐者和研究參與者双重身份，共同探索高職院校藝術設計專業課程德育資源挖掘與轉化的可行路徑，有助於澄清藝術專業教師對課程德育的認知、提升藝術專業教師挖掘並轉化課程德育資源的能力；發揮藝術設計類專業課程的德育功能，以美啟善，以美潤德，實現道德、價值引導與科學文化知識同步驅動，促進美育與德育的深度融合。
The purpose of education is to cultivate people with harmonious development of knowledge and attitude, and complete unification of reason and emotion. However, the phenomenon of valuing knowledge over morality and separating knowledge from morality still exists in practice. Morality is necessary for human's complete development and harmonious happiness. However, the materialization, cultural secularization and value diversification at the social level lead to the moral crisis of contemporary college students. The effect of moral education in vocational colleges is not significant, the moral awareness of art and design teachers is weak, the ability to explore moral resources is insufficient, and the integration degree of art and design courses with moral education is not high. Strengthening the moral education construction of art design courses in higher vocational colleges is a strategic measure to carry out the fundamental task of cultivating talents in the field of art in colleges and universities, and also an important task to comprehensively improve the quality of talent training, which gives art education a new research horizon and era connotation.
This paper focuses on the exploration and transformation of moral education resources in the implementation of art design courses in higher vocational colleges, and focuses on the difficulties and causes of insufficient allocation, inadequate mining and insufficient transformation of moral education resources, as well as the paths and strategies for further improvement and promotion, so as to give full play to the education function of these courses in cultivating morality and enriching heart, promote higher vocational students to become talented and skilled in the new era.
Under the aesthetic theory and virtue ethics theory, this thesis deeply explores the moral education resources in the art and design courses of higher vocational colleges. Through interviews and questionnaires, it focuses on the status quo, problems and causes of the exploration and transformation of moral education resources of art design majors in five higher vocational colleges in Changzhou, Jiangsu province.On this basis, the author tries to put forward the basic path and main strategy of the exploration and transformation of moral education resources of art and design majors in higher vocational colleges.Finally,the course "Fashion Fiber Art" of Art design major of F University in Changzhou was selected for action research, which was carried out through spiral improvement methods such as Plan, Act, Observe, Reflect and Re-plan, and went deeply into the art classroom teaching scene of higher vocational colleges. And also it explores the real state of moral education resources mining and transformation of art design professional courses, and collects diversified materials, such as classroom observation, interview, audio recording and video recording, analyzes the difficulties and challenges encountered by teachers and students in the action research, coping strategies and implementation effects.
This study draws the following conclusions: (1) Through the investigation of the current situation of moral education of art and design major courses in higher vocational colleges, it is found that, first of all, the exploration and transformation of moral education resources of art and design major courses in higher vocational colleges are not sufficient, and moral education plays a relatively low role in teaching under the traditional education mode; Secondly, many art teachers can not effectively integrate moral education concepts into professional courses because of lacking professional knowledge and methods of moral education teaching. Moreover, the cultivation of moral consciousness and quality of art students needs effective guidance and training, but there are some problems in reality, such as insufficient exploration and transformation of moral education resources. (2) In the process of moral education teaching of art and design professional courses, teachers are faced with some challenges such as limited access to moral education resources, lack of relevant training and lack of effective evaluation mechanism. At the same time, students' diversified moral needs, low acceptance of moral education courses and the lack of norms of behavior also constitute difficulties. (3) Through the consideration of teachers, students, management and external environment and other aspects, it is found that teachers' professional quality, moral education cognition level and moral education curriculum design ability play a key role in resource exploration and transformation. Students' moral literacy, learning motivation and attitude are also one of the influencing factors. Management's policy support for moral education and the construction of organizational environment will also directly affect the development and utilization of resources. (4) How to dig deeply into moral education resources and effectively transform them has become an urgent problem to be solved in the professional courses of art design. Fundamentally speaking, it is necessary to clarify teachers' understanding, change teachers' attitude, form the wisdom of educating people, explore and transform the moral education resources of the curriculum, apply the law of "educational teaching", constantly explore the new model of moral education of the curriculum, and finally realize the purpose of moral education of the curriculum.
Through the mode of action research, the teachers act as practitioners, also as participants and researchers, jointly explore feasible paths for the exploration and transformation of curriculum moral education resources for art and design majors in higher vocational colleges, which helps to clarify the cognition of art teachers on curriculum moral education and improve their ability to explore and transform curriculum moral education resources. Give full play to the moral education function of art and design professional courses, inspire goodness with beauty, enrich morality with beauty, realize the simultaneous drive of moral and value guidance and scientific and cultural knowledge, and promote the deep integration of aesthetic education and moral education.
This paper focuses on the exploration and transformation of moral education resources in the implementation of art design courses in higher vocational colleges, and focuses on the difficulties and causes of insufficient allocation, inadequate mining and insufficient transformation of moral education resources, as well as the paths and strategies for further improvement and promotion, so as to give full play to the education function of these courses in cultivating morality and enriching heart, promote higher vocational students to become talented and skilled in the new era.
Under the aesthetic theory and virtue ethics theory, this thesis deeply explores the moral education resources in the art and design courses of higher vocational colleges. Through interviews and questionnaires, it focuses on the status quo, problems and causes of the exploration and transformation of moral education resources of art design majors in five higher vocational colleges in Changzhou, Jiangsu province.On this basis, the author tries to put forward the basic path and main strategy of the exploration and transformation of moral education resources of art and design majors in higher vocational colleges.Finally,the course "Fashion Fiber Art" of Art design major of F University in Changzhou was selected for action research, which was carried out through spiral improvement methods such as Plan, Act, Observe, Reflect and Re-plan, and went deeply into the art classroom teaching scene of higher vocational colleges. And also it explores the real state of moral education resources mining and transformation of art design professional courses, and collects diversified materials, such as classroom observation, interview, audio recording and video recording, analyzes the difficulties and challenges encountered by teachers and students in the action research, coping strategies and implementation effects.
This study draws the following conclusions: (1) Through the investigation of the current situation of moral education of art and design major courses in higher vocational colleges, it is found that, first of all, the exploration and transformation of moral education resources of art and design major courses in higher vocational colleges are not sufficient, and moral education plays a relatively low role in teaching under the traditional education mode; Secondly, many art teachers can not effectively integrate moral education concepts into professional courses because of lacking professional knowledge and methods of moral education teaching. Moreover, the cultivation of moral consciousness and quality of art students needs effective guidance and training, but there are some problems in reality, such as insufficient exploration and transformation of moral education resources. (2) In the process of moral education teaching of art and design professional courses, teachers are faced with some challenges such as limited access to moral education resources, lack of relevant training and lack of effective evaluation mechanism. At the same time, students' diversified moral needs, low acceptance of moral education courses and the lack of norms of behavior also constitute difficulties. (3) Through the consideration of teachers, students, management and external environment and other aspects, it is found that teachers' professional quality, moral education cognition level and moral education curriculum design ability play a key role in resource exploration and transformation. Students' moral literacy, learning motivation and attitude are also one of the influencing factors. Management's policy support for moral education and the construction of organizational environment will also directly affect the development and utilization of resources. (4) How to dig deeply into moral education resources and effectively transform them has become an urgent problem to be solved in the professional courses of art design. Fundamentally speaking, it is necessary to clarify teachers' understanding, change teachers' attitude, form the wisdom of educating people, explore and transform the moral education resources of the curriculum, apply the law of "educational teaching", constantly explore the new model of moral education of the curriculum, and finally realize the purpose of moral education of the curriculum.
Through the mode of action research, the teachers act as practitioners, also as participants and researchers, jointly explore feasible paths for the exploration and transformation of curriculum moral education resources for art and design majors in higher vocational colleges, which helps to clarify the cognition of art teachers on curriculum moral education and improve their ability to explore and transform curriculum moral education resources. Give full play to the moral education function of art and design professional courses, inspire goodness with beauty, enrich morality with beauty, realize the simultaneous drive of moral and value guidance and scientific and cultural knowledge, and promote the deep integration of aesthetic education and moral education.
2024
中文
246
致 謝 I
摘 要 III
Abstract VI
圖目錄 XIII
表目錄 XIV
第一章 緒 論 1
1.1 選題背景 1
1.1.1 “辦人民滿意的教育”的新時代要求 1
1.1.2 社會轉型期的當代大學生道德危機 2
1.1.3 “邊緣化”了的道德教育的當代訴求 4
1.2 研究意義 6
1.2.1理論意義 6
1.2.2實踐意義 7
1.3 核心概念界定 8
1.3.1高職院校 8
1.3.2藝術設計類專業 8
1.3.3德育資源 9
第二章 文獻綜述 10
2.1 德育、美育及二者關係研究 10
2.1.1關於德育的研究 10
2.1.2關於美育的研究 18
2.1.3關於德育與美育的關係研究 21
2.2 藝術教育與德育、美育二者關係研究 27
2.2.1關於藝術教育的研究 27
2.2.2關於藝術教育與美育關係的研究 32
2.2.3關於藝術教育與德育關係的研究 34
2.3高職藝術設計類專業課程德育功能及資源利用研究 38
2.3.1關於課程德育的研究 38
2.3.2關於藝術設計類專業課程的研究 44
2.3.3關於藝術設計類專業課程德育功能的研究 46
2.3.4關於藝術設計類專業課程中德育資源挖掘和利用的研究 48
2.4文獻研究述評 54
第三章 研究設計 59
3.1 研究目的與問題 59
3.1.1研究目的 59
3.1.2研究問題 59
3.2 研究思路 60
3.3 研究內容 61
3.3.1藝術設計類專業課程蘊含的德育功能與資源 61
3.3.2高職藝術設計類專業課程德育實施的現狀 61
3.3.3高職藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化的路徑與策略 62
3.4 研究方法 62
3.4.1問卷調查法 62
3.4.2訪談研究法 64
3.4.3行動研究法 65
3.5研究工具 70
3.5.1質性研究工具 71
3.5.2量化研究工具 72
3.6高職藝術設計類專業課程德育功能發揮的基本理論依據 73
3.6.1赫爾巴特的“教育性教學”理論 73
3.6.2拉斯的價值澄清理論 75
3.6.3杜威的道德發展思想 76
第四章 高職藝術設計類專業課程德育現狀審視 78
4.1高職藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化的現狀調查 78
4.1.1學校層面調查與分析 78
4.1.2教師層面調查與分析 92
4.1.3學生層面調查與分析 120
4.2高職藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化的現實困境 137
4.2.1教師對藝術設計類專業課程德育目標認識模糊 137
4.2.2教師對藝術設計類專業課程中德育資源挖掘不充分 137
4.2.3藝術設計類專業課程德育資源轉化路徑缺乏多樣性 138
4.2.4藝術設計類專業課程教學缺乏完善的德育評價體系 138
4.3高職藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化困境的成因分析 138
4.3.1對藝術設計類專業課程德育認識不透徹 138
4.3.2藝術專業教師課程德育能力不足 139
4.3.3藝術設計類專業課程德育評價指標不清晰 140
第五章 高職藝術設計類專業課程德育資源挖掘路徑探討 142
5.1藝術設計類專業課程德育中德育資源挖掘的思維路向 142
5.1.1“挖掘什麼資源”：制定藝術設計類專業課程資源挖掘框架 142
5.1.2“如何挖掘資源”：明確藝術設計類專業課程德育資源挖掘原則 144
5.1.3“如何最大限度發揮資源的德育效力”：有效整合德育資源與藝術設計類專業課程 145
5.2藝術設計類專業課程德育中德育資源挖掘的現實路徑 147
5.2.1宏觀層面：系統推進，建立資源共用平臺 147
5.2.2中觀層面：著力落實，健全體制機制 148
5.2.3微觀層面：搞活增色，激發教師主體作用 148
第六章 高職藝術設計類專業課程德育資源轉化策略探討 151
6.1藝術設計類專業課程“以美育德”的內在邏輯 151
6.2藝術設計類專業課程德育資源轉化的原則 153
6.3藝術設計類專業課程德育資源的轉化策略 155
第七章 高職藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化的行動研究 159
7.1F高職藝術設計專業簡介與案例課程選擇 159
7.1.1藝術設計專業概況 159
7.1.2《時尚纖維藝術》課程概況 162
7.2藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化行動方案及其實施 165
7.2.1課堂教學前期分析 167
7.2.2第一輪教學行動 168
7.2.3第二輪教學行動 176
7.2.4第三輪教學行動 190
7.2.5課堂教學後期反思 199
第八章 結論與建議 201
8.1研究反思 201
8.1.1解決好教師對課程德育的認知與態度問題 202
8.1.2深化教師德育理論學習與研究提升育人智慧 203
8.1.3嫺熟運用“教育性教學”規律 205
8.2研究不足 206
8.3研究展望 206
參考文獻 208
作者簡歷 212
附 錄 214
摘 要 III
Abstract VI
圖目錄 XIII
表目錄 XIV
第一章 緒 論 1
1.1 選題背景 1
1.1.1 “辦人民滿意的教育”的新時代要求 1
1.1.2 社會轉型期的當代大學生道德危機 2
1.1.3 “邊緣化”了的道德教育的當代訴求 4
1.2 研究意義 6
1.2.1理論意義 6
1.2.2實踐意義 7
1.3 核心概念界定 8
1.3.1高職院校 8
1.3.2藝術設計類專業 8
1.3.3德育資源 9
第二章 文獻綜述 10
2.1 德育、美育及二者關係研究 10
2.1.1關於德育的研究 10
2.1.2關於美育的研究 18
2.1.3關於德育與美育的關係研究 21
2.2 藝術教育與德育、美育二者關係研究 27
2.2.1關於藝術教育的研究 27
2.2.2關於藝術教育與美育關係的研究 32
2.2.3關於藝術教育與德育關係的研究 34
2.3高職藝術設計類專業課程德育功能及資源利用研究 38
2.3.1關於課程德育的研究 38
2.3.2關於藝術設計類專業課程的研究 44
2.3.3關於藝術設計類專業課程德育功能的研究 46
2.3.4關於藝術設計類專業課程中德育資源挖掘和利用的研究 48
2.4文獻研究述評 54
第三章 研究設計 59
3.1 研究目的與問題 59
3.1.1研究目的 59
3.1.2研究問題 59
3.2 研究思路 60
3.3 研究內容 61
3.3.1藝術設計類專業課程蘊含的德育功能與資源 61
3.3.2高職藝術設計類專業課程德育實施的現狀 61
3.3.3高職藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化的路徑與策略 62
3.4 研究方法 62
3.4.1問卷調查法 62
3.4.2訪談研究法 64
3.4.3行動研究法 65
3.5研究工具 70
3.5.1質性研究工具 71
3.5.2量化研究工具 72
3.6高職藝術設計類專業課程德育功能發揮的基本理論依據 73
3.6.1赫爾巴特的“教育性教學”理論 73
3.6.2拉斯的價值澄清理論 75
3.6.3杜威的道德發展思想 76
第四章 高職藝術設計類專業課程德育現狀審視 78
4.1高職藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化的現狀調查 78
4.1.1學校層面調查與分析 78
4.1.2教師層面調查與分析 92
4.1.3學生層面調查與分析 120
4.2高職藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化的現實困境 137
4.2.1教師對藝術設計類專業課程德育目標認識模糊 137
4.2.2教師對藝術設計類專業課程中德育資源挖掘不充分 137
4.2.3藝術設計類專業課程德育資源轉化路徑缺乏多樣性 138
4.2.4藝術設計類專業課程教學缺乏完善的德育評價體系 138
4.3高職藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化困境的成因分析 138
4.3.1對藝術設計類專業課程德育認識不透徹 138
4.3.2藝術專業教師課程德育能力不足 139
4.3.3藝術設計類專業課程德育評價指標不清晰 140
第五章 高職藝術設計類專業課程德育資源挖掘路徑探討 142
5.1藝術設計類專業課程德育中德育資源挖掘的思維路向 142
5.1.1“挖掘什麼資源”：制定藝術設計類專業課程資源挖掘框架 142
5.1.2“如何挖掘資源”：明確藝術設計類專業課程德育資源挖掘原則 144
5.1.3“如何最大限度發揮資源的德育效力”：有效整合德育資源與藝術設計類專業課程 145
5.2藝術設計類專業課程德育中德育資源挖掘的現實路徑 147
5.2.1宏觀層面：系統推進，建立資源共用平臺 147
5.2.2中觀層面：著力落實，健全體制機制 148
5.2.3微觀層面：搞活增色，激發教師主體作用 148
第六章 高職藝術設計類專業課程德育資源轉化策略探討 151
6.1藝術設計類專業課程“以美育德”的內在邏輯 151
6.2藝術設計類專業課程德育資源轉化的原則 153
6.3藝術設計類專業課程德育資源的轉化策略 155
第七章 高職藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化的行動研究 159
7.1F高職藝術設計專業簡介與案例課程選擇 159
7.1.1藝術設計專業概況 159
7.1.2《時尚纖維藝術》課程概況 162
7.2藝術設計類專業課程德育資源挖掘與轉化行動方案及其實施 165
7.2.1課堂教學前期分析 167
7.2.2第一輪教學行動 168
7.2.3第二輪教學行動 176
7.2.4第三輪教學行動 190
7.2.5課堂教學後期反思 199
第八章 結論與建議 201
8.1研究反思 201
8.1.1解決好教師對課程德育的認知與態度問題 202
8.1.2深化教師德育理論學習與研究提升育人智慧 203
8.1.3嫺熟運用“教育性教學”規律 205
8.2研究不足 206
8.3研究展望 206
參考文獻 208
作者簡歷 212
附 錄 214
1.曾繁仁. (2020). 關於當代美育的生態轉型. 美育學刊, 11(05), 1-4.
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4.戴亮, & 趙貴清. (2020). 以美育德的歷史演進和時代實踐——以高校藝術教育為載體. 高教學刊(23), 64-67.
5.刁華, & 劉雨春. (2007). 論高校美育與思想政治教育的關係. 黑龍江教育學院學報(12), 45-46.
6.杜衛. (1996). 美育與德育關係論. 浙江師大學報(04), 6-10.
7.杜衛. (1999). 美育與創新教育. 教育研究(09), 20-24.
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10.方穎. (2008). 探究關於藝術教育在學院德育工作中的滲透問題. 中國科教創新導刊(05), 41+43.
11.馮建軍. (2021). “課程德育”議. 北京教育(普教版)(05), 35-36.
12.馮契. (1987). 中國近代美學關於意境理論的探討. 文藝理論研究(01), 4-10.
13.馮曉陽. (2009). 淺析蔡元培之“美育”與“德育”. 文藝生活(藝術中國)(05), 119.
14.高德毅, & 宗愛東. (2017). 課程思政:有效發揮課堂育人主管道作用的必然選擇. 思想理論教育導刊(01), 31-34. doi:10.16580/j.sxlljydk.2017.01.008
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20.胡守棻, 吳慧珠, 李涵生, & 邱偉光. (1986). 小學、中學、大學思想、政治、道德教育大綱(三稿). 華東師範大學學報(教育科學版)(02), 13-23.
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79.朱書華, & 曹秋. (2021). “大思政”背景下高職院校藝術類專業課程思政建設探究——以無錫工藝環境藝術與設計學院為例. 科教文匯(中旬刊)(23), 139-141.
80.朱曉昕. (2012). 高校藝術設計專業學生思想道德狀況及改善對策研究. (碩士). 遼寧師範大學, 遼寧.
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70.張忠華. (2023). 新中國德育地位的嬗變與省思. 教育學術月刊(06), 90-97.
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73.趙繼偉. (2018). 關於“思政課程”與“課程思政”辯證關係的思考. 思想政治課研究(05), 51-55.
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77.周曉靜. (2006). 課程德育. (博士). 南京師範大學, 江蘇.
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79.朱書華, & 曹秋. (2021). “大思政”背景下高職院校藝術類專業課程思政建設探究——以無錫工藝環境藝術與設計學院為例. 科教文匯(中旬刊)(23), 139-141.
80.朱曉昕. (2012). 高校藝術設計專業學生思想道德狀況及改善對策研究. (碩士). 遼寧師範大學, 遼寧.
